但是，编书者一定要说一句，不要认为什么一沾上网络，就会创造奇迹。网络学习的有效性不在于技术本身，而在于好的设计强烈地干预了孩子的学习过程，因为网络可以记录孩子的学习轨迹，比如学习时间，错误率，前后进步的对比等。</h3> <h3>　　举例说明，老师要求孩子们跟着一个有语音识别功能的软件念

课文，系统打80分以上才算合格。系统真的能准确公平地判断孩子的读音马？这说不好，但想想孩子对着电脑一遍一遍地大声朗读课文，即使最后没有得到高分，练习的过程也发生了，其实这个过程对孩子的英文学习最后价值。</h3> <h3>　　如果没有这样的软件，老师让孩子们回家念10遍，不仅不知道孩子念得准不准，甚至没

有办法确定孩子是否念了10遍，但是有了这个系统，这个问题就解决了，家长也解放了。</h3><h3> 但是，这样的网络学习系统不能脱离老师或家长的指导，监控和评估，否则其作用有限，因为孩子的自主学习尚不健全，而且没有一套网络学习系统可以把孩子4-18岁需要的听说读写各项技能都包括了。现在的产品更多是针对某项技能，在短时间内起到激发或调节孩子学习的作用。</h3> <h3>　　现在各种免费的英语资源多得要把我们淹没了，但这些资源一般都缺乏系统性，很零散，指向性不强。简而言之，没有教育化，所以只有把它们融入一个体系化的英语课程，才能发挥其应有的作用。</h3>